如何打破特殊兒童教育的單一責任壁壘？璧山區特殊教育學校（以下簡稱“璧山特?！保﹦撔聵嫿ā凹倚Ｉ绻灿鷳B圈”，將課堂教育延伸至生活全場景，為特殊兒童打造有溫度、可持續的包容性成長支持體系。

清明節前夕，一場貫穿低、中、高三個學段的清明主題實踐活動在璧山特校拉開帷幕。家校社三方協同發力，讓特殊兒童在勞動中感知傳統、在互動中收獲成長，生動演繹“家校社共育生態圈”的創新實踐。

低年級學生在家長的帶領下走進社區綠地，尋找艾草、清明草，用照片記錄春天的饋贈。活動中，孩子們將這些照片制作成主題展板，一張張生動的照片，展示了他們與自然親密接觸的歡樂時光。

布、針、線、艾草、剪刀……中年級教室里，艾草的清香與歡笑聲交織。家長與孩子搭檔縫制香包、制作清明果，老師手把手教授大家傳統技藝。孩子們則將制作完成后的香包，一一送給社區老人。

高年級的學生將勞動教育轉化為社會擔當。他們在老師的指導下，制作出清明果、艾果等糕點，并和家長一起準備義賣物資，在社區廣場、校園、公園義賣。在真實場景中，同學們實現了“被需要”的價值認同。

活動中，家長們齊聚校園，在家長沙龍上分享育兒經驗，共同探討如何更好地陪伴孩子成長。一位家長分享道：“今天我們進到學校，跟孩子們一起做青團，感受春日的氣息和氛圍。非常感謝學校提供這樣的平臺和機會，讓我們能攜起手來，一同幫助孩子成長?！边@個融合家庭教育、學校課程與社會資源的手作課堂，讓文化傳承浸潤著孩子們的心田。

本次清明節主題活動是璧山特校打造“家校社共育生態圈”的縮影。學校還通過建立家校溝通云平臺，定期舉辦家長培訓與沙龍活動，引入社會資源拓展教育支持體系，建立“家校社共育委員會”形成長效機制等舉措，打破溝通壁壘，幫助特殊兒童實現自我價值、融入社會，共享美好生活。

學校相關負責人表示，未來，學校將進一步深化家校社合作，探索更多創新模式，利用科技手段為更多偏遠地區的特殊兒童提供支持，讓特殊兒童真正實現“有尊嚴地生活，有質量地成長”。（資訊）

文/扶明月 圖/李瑞琦

編輯：李宏偉    責編：吳磊     審核：羅軍